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Maurer, BjörnSelina Ingold (2018). »Digitale Subtexte lesen und schreiben: Handlungsorientierte Medienkritik im MakerSpace an einer Primarschule«. In: Niesyto, HorstHeinz Moser (Hg.). Medienkritik im digitalen Zeitalter (Medienpädagogik interdisziplinär). München. S. 193-206.

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Abstract: Zeitgemäße Medienkritik – im Sinne des kritischen Wahrnehmens, Decodierens, Reflektierens, Analysierens und Beurteilens von Medien (vgl. Ganguin 2004) – setzt Grundkenntnisse über digitale Artefakte, Phänomene, Systeme und Situationen (vgl. Romeike 2017, S. 109) voraus, die hinter ihrer opaken Oberfläche kaum oder nur teilweise wahrnehmbar sind. Die Vermittlung dieser Kenntnisse muss sich im Referenzhorizont von Allgemeinbildung und nicht innerhalb einer spezifisch professionellen Ausbildung zum Informatiker / zur Informatikerin vollziehen. Die Sensibilisierung für technische Sinn- und Bedeutungsstrukturen des Digitalen – im Folgenden als «digitale Subtexte» bezeichnet – gilt es bereits in der Primarschule anzubahnen und mit dem Ziel der Förderung von Mündigkeit im Laufe der Bildungsbiografie von Kindern und Jugendlichen sukzessive weiterzuentwickeln. Im Kanton Schaffhausen wird aktuell im Rahmen eines 2- jährigen Pilotprojekts ein MakerSpace an einer Primarschule (Klasse 1-6) partizipativ entwickelt und erprobt. Im Rahmen der Begleitforschung wird unter anderem der Frage nachgegangen, inwieweit der niederschwellige und handlungsorientierte Maker-Ansatz die Basis für das Lesen und Schreiben digitaler Subtexte und somit für das Üben digitaler Medienkritik bieten kann.

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